domingo, 30 de noviembre de 2014

LA MIGDIADA: A FAVOR O EN CONTRA?

La migdiada: a favor o en contra?


Ataca entre la una del migdia i les tres de la tarda. Un cansament sobtat, somnolència i, a vegades, un lleu mal de cap anuncien que el cos necessita una becaina. La migdiada sembla un capritx per als que no hi estan habituats, però té l’aval de la comunitat científica, que en canta les excel·lències. “Està comprovat que augmenta el nivell d’alerta i la concentració, millora l’estat d’ànim i té un efecte reparador”, assegura la somnòloga de la Clínica Girona, Pilar Santacana. De fet, els catalans anem curts de son: segons un estudi de la Fundació d’Educació per a la Salut de l’Hospital Clínic San Carlos de Madrid (Fundadeps) i l’Associació Espanyola del Llit (Asocama), presentat al mes de febrer, a Catalunya es dorm una mitjana de set hores diàries, malgrat que els experts recomanen que com a mínim siguin vuit. Per això, una becaina al migdia pot ajudar a “recuperar les hores que falten de son” i carregar les piles per aguantar la resta de la jornada.
Màxim 30 minuts de migdiada
Ara bé, la migdiada té uns límits. “És important que sigui curta”, afirma Santacana, que, com a màxim, recomana una becaina diària de 30 minuts. Si s’allarga més, s’entra en les fases profundes del son, de les quals “costa despertar-se” i fa que “et llevis de mal humor”. També cal tenir en compte que la migdiada és recomanable sempre que no es tinguin problemes d’insomni, ja que després pot dificultar dormir a la nit.
Per al neuròleg i membre de l’Acadèmia de Ciències Mèdiques de Catalunya Joan Santamaria, la migdiada és “un suplement que va bé” sempre que no sigui “ni excessiva ni insubstituïble”. Santamaria admet que “dormir no és tòxic ni perjudica el cervell”, però si la becaina és molt llarga i no se’n pot prescindir es converteix en “un indicador de problemes de son”. El neuròleg alerta que la migdiada pot aparèixer com una compensació per a les persones que tenen un son curt o fragmentat a la nit, ja que el migdia “és el moment del dia amb més tendència a dormir”. Les becaines llargues, sobretot si a la nit es dormen les hores que toquen, també poden ser un indicador de patir apnees del son, per la qual cosa Santamaria recomana a aquestes persones que consultin un metge.
La becaina no engreixa
Internet no és gaire amiga de la migdiada. Per la xarxa corren rumors de tota mena que vinculen aquesta pràctica amb certes conseqüències negatives per al cos. A diverses webs i blogs sobre salut, per exemple, se li atribueixen efectes perjudicials de tot tipus, des que engreixa fins al fet que incrementa el risc de mort prematura. Tot i això, tant el neuròleg com la somnòloga ho desmenteixen. “Per a les persones sanes no suposa cap perill, al contrari”, explica Santacana, que subratlla que durant la migdiada “disminueix el ritme cardíac i la pressió arterial, de manera que hi ha menys risc de mort”.
L’edat té una incidència directa a l’hora de configurar el patró de son propi. En les primeres etapes de la vida dormir resulta fonamental, de manera que la migdiada té molt de pes en la rutina dels més petits. A mesura que ens fem grans, els períodes de vigília augmenten i s’adopta una pauta compartida per la majoria de la població: descansar de nit i treballar de dia. Ara bé, aquest patró es torna a modificar quan s’arriba a edats avançades, en què és habitual tenir un son fragmentat i despertar-se sovint durant la nit. Així, per a la gent gran les becaines són recurrents, en part gràcies al fet que estan jubilats i, per tant, “se les poden permetre”, apunta Santamaria.
El sol és el principal culpable que la migdiada hagi arrelat, des de temps ancestrals, a l’estil de vida mediterrani. Dormir una estona curta després de dinar està molt relacionat amb el clima i amb el passat agrícola de la societat. “Per aprofitar al màxim la llum natural, es començava a treballar a primera hora del matí i no s’acabava fins que se n’anava el sol”, assenyala el director de l’Institut Universitari d’Antropologia de la Universitat Catòlica de València, Pablo Vidal. Aquest ritme de vida implicava “una becaina necessària durant les hores de més calor”, és a dir, entre la una del migdia i les tres de la tarda.
Dues hores per dinar
Tot i que les feines al camp han quedat enrere per a bona part de la població, actualment encara ens guiem pels horaris agrícoles. “Les pauses per dinar són molt més llargues que a la resta de països europeus”, diu Vidal, que també ho atribueix a “la cultura de menjar sense pressa, per gaudir d’aquest moment i convertir-lo en una estona de converses i trobades”. I, encara que s’atribueix a l’estat espanyol la patent de la migdiada, aquesta pràctica també és present “a Portugal i al sud de França i Itàlia”, afirma l’antropòleg. De fet, la fama que s’endú Espanya com a pare de les becaines no és precisament bona. Segons els europeus, aquest costum defineix els que el practiquen “com a ganduls i mandrosos” i ha creat una imatge negativa del país.
Segons Vidal, en alguns indrets d’Europa no s’entén per què es fa migdiada, en bona part perquè els seus horaris són diferents. “A països com Suècia i Noruega, les jornades laborals acaben a les tres de la tarda”, explica Vidal, de manera que, en aquest context, “la migdiada no té sentit”. Però el tòpic també perd força si s’analitzen els hàbits des de les xifres. Segons dades de Fundadeps i Asocama, un 56,3% dels catalans no fan mai migdiada i només un 17,1% en fan cada dia. Al capdavall, per a la majoria, les becaines acaben sent un costum que, com a molt, es pot fer realitat el cap de setmana.
Una becaina a la feina
Treballar lluny de casa, amb horari intensiu o amb poca estona per dinar pot representar un obstacle per a la migdiada. Però algunes empreses han descobert que aquesta pràctica, en lloc de restar eficiència als seus treballadors, fa que siguin més productius. Per això, companyies com Nike, AOL, Google i MRW ja perceben les becaines com un dret laboral i incorporen, a les seves oficines, espais per descansar després de dinar. Al Japó aquesta pràctica també ha anat guanyant força, fins al punt que han sorgit establiments específics per fer la migdiada.
Si bé a Catalunya els espais comunitaris on fer una becaina escassegen, existeix una iniciativa que permet descansar després de dinar sense haver de tornar a casa. Es tracta de ByHours, una plataforma virtual per llogar habitacions d’hotel durant tres, sis o dotze hores. El projecte va sorgir davant el fet que “no tothom necessita reservar una nit sencera als hotels” i, alhora, per fer front a “la desocupació de moltes habitacions durant el dia”, explica el fundador de ByHours, Christian Rodríguez. Dos anys després d’haver posat en marxa la plataforma, Rodríguez afirma que “la franja d’una del migdia a quatre de la tarda és la que té més èxit”. Ara bé, els clients que l’utilitzen presenten dos perfils diferents. D’una banda, ByHours dóna servei a executius que viatgen per feina i han de passar un dia sencer a una ciutat que no és la seva. “La majoria tenen reunions al matí i a la tarda, de manera que aprofiten per llogar una habitació al migdia on poden dinar, dutxar-se i descansar”, assenyala Rodríguez. D’altra banda, la plataforma també és útil per a les persones que treballen a Barcelona però viuen lluny de la capital catalana i tenen una estona llarga per dinar al migdia. Segons Rodríguez, “no els surt a compte anar fins a casa i tornar: en canvi, a l’hotel poden fer una becaina i reprendre la feina amb energia”.
Amb més de 1.000 hotels arreu d’Europa, el fundador de ByHours ha comprovat que la utilitat de la plataforma varia en funció de la procedència dels seus clients. “A Londres la franja que més triomfa és cap al vespre”, admet Rodríguez, que ho atribueix al fet que “la gent va a l’hotel a canviar-se i preparar-se per sortir a sopar a fora, ja que no té temps de passar per casa”.

LA MARATÓ 2014


jueves, 27 de noviembre de 2014

DECORACIÓ NADALENCA SENSE ENSURTS




Decoració nadalenca sense ensurts

En uns dies arribarà el mes de desembre, i amb ell els preparatius per al Nadal, una època màgica i plena d'il·lusió, especialment per als més petits de la casa.
Preparar i decorar la casa per aquestes festes és una tasca en la qual tota la família podrà participar i amb la qual el nen gaudirà de valent. Per tal de tenir només bons records, oferim una sèrie de consells per tenir en compte a l'hora d'engalanar la llar.





L'ARBRE DE NADAL

Juntament amb el naixement, l'arbre de Nadal és el gran protagonista de la decoració tradicional. L' ubicarem en un racó, fora de zones de pas i lluny de radiadors i xemeneies, fixant perquè no pugui bolcar fàcilment. En cas d'arbres naturals, deixar que l'arbre s'assequi pot suposar risc d'incendi.

Si l'arbre té guarniments de vidre o un altre material rompible, els col·locarem fora de l'abast del nen i pujarem una mica la punta de les branques més baixes per evitar, entre altres coses, que les boles caiguin.

És convenient no posar els regals sota de l'arbre fins que anem a obrir-los; no hi ha res més desitjable per a ell que paquets plens de color, brillantor, guarniments i llaços amb els que podria enredar. Els embolcalls de plàstic poden representar risc d'asfíxia.



Si gateja o està començant a caminar, no hauria d'estar sol amb l'arbre de Nadal. Alguns pares dissenyen enginyoses estratègies per protegir tant al nen com als guarniments. Una solució és instal·lar l'arbre i els regals dins del parc del nadó.














EL NAIXEMENT



Les figures del Betlem solen resultar d'allò més atractives per al nadó. Segons vagi creixent, despertaran la seva imaginació i li encantarà jugar simulant que es mouen i parlen entre elles.



Per evitar riscos d'ennuegament, és millor retirar de l'abast del nen aquelles de petita grandària. Si el Naixement està a l'alçada del nen, és preferible simular l'aigua i els camins amb paper d'alumini i cart abans d'utilitzar serradures o molsa. La neu artificial és tòxica en ingerir, per la qual cosa podem substituir-la per farina i els camins per pa ratllat.















LA IL·LUMINACIÓ



En adquirir les llums que il·luminaran l'arbre, comprovarem que l'etiqueta porta el distintiu CE. Dedicarem el temps necessari a llegir les instruccions per a la correcta i segura instal·lació. No les cobrirem ni posarem altres guarniments en contacte amb elles.



En cas de no ser noves, revisarem tots els llums de l'arbre (i altres guarniments de la casa) per assegurar-nos que els cables no estan pelats o trencats. Per evitar que els cables siguin mossegats pel bebè, els mantindrem fora del seu abast. Apagarem sempre la il·luminació nadalenca abans d'anar a dormir o sortir de casa.




Les espelmes ajuden a crear un ambient entranyable i acollidor però poden ser perilloses. Si no podem prescindir-ne, les col·locarem en llocs alts. Podem substituir-les per veles elèctriques o bombetes. Atenció a les taules amb estovalles o tapets de les que el nen podria tirar!













ELS GUARNIMENTS



Probablement estiguem més tranquils si optem per guarniments de materials irrompibles com tela, cartró, fusta o plàstic. A més, alguns guarniments contenen peces petites amb les que el nadó podria ennuegar. El sòl ha de romandre lliure de garlanda, les agulles de l'arbre o qualsevol altre objecte que el nadó es pugui dur a la boca.



Les plantes piques de Nadal, com les baies de vesc, la amarilis i el grèvol, són verinoses si es mengen. De la mateixa manera, la flor de Pasqua pot causar trastorns gàstrics si s'ingereix, de manera que no deixarem que el nadó s'acosti a cap d'elles.



La neu artificial i les sals per al foc que produeixen flames de colors també són verinoses si s'empassen.

sábado, 22 de noviembre de 2014

CINE I TV TAMBÉ EDUQUEN

Cine i TV també eduquen

Pel·lícules, documentals i reportatges poden ser una eina pedagògica més dins de l’aula

La primera pel·lícula que va dirigir el cineasta francès François Truffaut va ser Els 400 cops. Ho va fer el 1959, després d’haver fet dos curtmetratges de ficció més i poc abans de ser consagrat màxim exponent de la Nouvelle Vague. Però Els 400 cops és, a més d’un film de culte, el nom que rep el blog que des de fa sis anys gestiona i dota de continguts el professor de l’Escola Gavina de Picanya (València) Jordi Orts. En aquesta plataforma online parla dels certàmens i festivals que tenen les produccions escolars com a protagonistes, però també del paper educador del mitjà audiovisual fora i dins de l’aula.
Ho fa amb coneixement de causa. Des de fa 12 anys i amb ajuda d’un altre mestre de l’Escola Gavina, dirigeix l’Escola d’Activitats Culturals a la Natura, una activitat extraescolar que pretén submergir en el món de l’audiovisual els estudiants de secundària del centre educatiu on treballa. Però aquesta iniciativa, a diferència d’altres que tenen el cinema com a leitmotiv, no es conforma a dotar els adolescents dels coneixements necessaris per crear una peça audiovisual. També té com a objectiu servir de fil conductor per a altres matèries que no tenen res a veure amb aquest mitjà. “El que fem és combinar la gravació i creació audiovisual amb matèries de coneixement del territori i de contacte amb la naturalesa”, explica el responsable del blog, que recorda també que aquesta manera de treballar no és exclusiva de l’Escola Gavina.
Són molts els professors i centres que han vist en el mitjà audiovisual una estupenda manera d’acostar l’alumnat a conceptes, en principi, tan poc afins al cinema com la biologia, les matemàtiques o el medi ambient. Bona mostra d’això la trobem en els curtmetratges que es projecten, any rere any, en festivals escolars com el Videomat o el Cinema Jove i que, en molts casos, aborden conceptes matemàtics o tracten problemes mediambientals.
Eina educativa
Però encara que aquest tipus de peces audiovisuals sorprenguin per la seva temàtica, i sovint pel seu mestratge, no és necessari esperar el resultat per adonar-se del paper pedagògic que compleix el mitjà audiovisual a l’escola. Moltes vegades aquesta funció educadora es percep durant el procés de creació d’aquestes càpsules audiovisuals, quan els alumnes han d’enfrontar-se no només al maneig d’una càmera o a l’edició de les imatges, sinó també a la creació d’un guió. Ho diu Jordi Orts, que ha vist com xavals considerats mals estudiants aconseguien posar en pràctica a través de la creació audiovisual competències fins a aquell moment no demostrades.
Li dóna la raó Ángel Sanmartín, professor de la Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació a la Universitat de València i professional lligat a Cinema Jove des dels inicis d’aquest festival escolar, que el 2015 complirà 30 anys d’història. “Hem trobat nois desnonats del sistema acadèmic i que, a través d’activitats de creació audiovisual, escrivien els seus diàlegs i guions. I fer un guió també és tenir domini de la competència lingüística que exigeix PISA en la seva avaluació”, comenta aquest docent universitari, que quan parla del rol educatiu del mitjà audiovisual pensa també en els estudiants com a receptors d’aquest tipus de contingut tant dins les aules com fora.
I és que, tant per a Sanmartín com per a Orts, el material audiovisual pot resultar un recurs molt útil per afermar conceptes estudiats a classe. A través d’una pel·lícula, diuen, es poden transmetre valors; a través d’un reportatge o un documental, adquirir coneixements sobre disciplines tan diverses com història, art o biologia.
Les úniques limitacions que planteja el contingut audiovisual a l’aula són el temps i la falta tant de mitjans com de formació d’alguns professors en aquest camp. Així ho entén la pedagoga i psicòloga Maria Rosa Buxarrais: encara que reconeix que el mitjà audiovisual ofereix moltes possibilitats en el camp de l’educació, adverteix que són pocs els educadors que compten amb els mitjans i recursos necessaris per integrar-lo a les seves aules.
Noves eines
“Perquè el contingut audiovisual adquireixi un paper rellevant a les escoles, els professors s’han de formar en aquest sentit, han de veure de quin material audiovisual en poden treure profit, com el poden utilitzar i en quines assignatures. Tot això requereix una formació prèvia del món audiovisual”, comenta aquesta professional, que troba a faltar l’existència de material audiovisual que s’adapti tant als temps com a les necessitats pedagògiques que imposa el sistema educatiu actual. “El que hi hauria d’haver és més contingut audiovisual pensat per a l’educació”.
I és precisament això el que Oberta Publishing ha estat fent des de fa anys: estudiar noves maneres d’ensenyar a uns alumnes, els de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), cada vegada més audiovisuals i amb menys temps per dedicar a la lectura i comprensió de manuals. Ho comenta el director d’aquesta editorial lligada a la UOC, Lluís Pastor, que parla dels manuals en format radiofònic, magazín i fins i tot de novel·la amb què aquesta universitat treballa des de fa alguns anys. També de la nova aposta en matèria de formació: Timeline, un conjunt de programes que permeten que els estudiants adquireixin coneixements sobre competències TIC de forma amena, com si d’un coaching show es tractés.
Pastor explica: “L’èxit és que a la UOC treballem equips de professors, pedagogs, professionals dels mitjans de comunicació, productores... I tots ho fem per una mateixa fita”.
Mitjans audiovisuals a casa
“Els mitjans audiovisuals són educatius”. Ho diu alt i clar el docent Ángel Sanmartín des de la Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació a la Universitat de València, on dóna classe a futurs professors i on recorda que els joves espanyols veuen una mitjana de dues hores i mitja la televisió, massa perquè aquest mitjà no es tingui en compte com a element educatiu.
Una idea que comparteix la psicòloga i pedagoga catalana Maria Rosa Buxarrais. Ella fa anys que estudia els valors del mitjà audiovisual. “La televisió dels països reflecteix com és la seva gent. I, a vegades, la televisió que veiem aquí no ofereix valors positius”. Així, recomana als pares que serveixin de referent als seus fills i intentin acompanyar-los durant el visionat de pel·lícules, dibuixos animats i sèries i programes de televisió.